Pengaruh Model Contextual Teaching and Learning Terhadap Kesadaran Metakognisi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Larutan Penyangga

Authors

  • Heswandi Heswandi IKIP Mataram, Indonesia
  • Muhali Muhali IKIP Mataram, Indonesia
  • Raehanah Raehanah IKIP Mataram, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.33394/hjkk.v3i1.661

Keywords:

Contextual Teaching and Learning, Kesadaran Metakognisi, Hasil Belajar, Larutan Penyangga

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Contextual Teaching and Learning terhadap kesadaran metakognisi dan hasil belajar siswa pada materi larutan penyangga. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimental. Popolasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI SMAN 1 Terara yang terdiri dari empat kelas. Kelas XI MIA 1 sebagai kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan Contextual Teaching and Learning dan Kelas XI MIA 2 sebagai kelas kontrol yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional. Analisis dari hasil pre-test hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah setara, tidak ada perbedaan kemampuan awal antara kedua kelas. Dari hasil pre-test pengukuran kesadaran metakognisi juga tidak ada perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pemberian post-test setelah diberikan perlakuan pembelajaran Contextual Teaching and Learning terhadap kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol. Dari hasil perhitungan dan analisis hipotesis diperoleh t-hitung 6,16 dan t-tabel 2,006, hal ini menunjukkan ada pengaruh positif pembelajaran Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar siswa pada materi larutan penyangga karena thitung > ttabel. Begitu pula dengan post-test kesadaran metakognisi, pada kelas eksperimen mengalami peningkatan dari kategori “Sedang†menjadi “Baik†sedangkan pada kelas kontrol kesadaran metakognisi tetap sama pada kategori “Sedangâ€. Dan jika dilihat dari persentase ketuntasan klasikal kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol yaitu 40 % dan 17,5 %.

Author Biographies

Heswandi Heswandi, IKIP Mataram

Program Studi Pendidikan Kimia

Muhali Muhali, IKIP Mataram

Program Studi Pendidikan Kimia

Raehanah Raehanah, IKIP Mataram

Program Studi Pendidikan Kimia

References

Arikunto, S. 2006. Manejemen Penelitian. Jakarta: Rineka cipta.

Miswadi dkk. 2010. Pengaruh penggunaan metode Preview, Question, Read, Summarize, and Test melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar kimia siswa SMA. Universitas Negeri Semarang. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol . 4 No.1, 2010, hlm 557-565.

Muhali, 2013. Analisis Kemampuan Metakognisi Siswa dalam Pembelajaran Kimia SMA. Jurnal Pendidikan Kimia vol. 1 Nomor 1:1-7.

Nuraini dkk. 2013. Perbedaan Kemampuan Komunikasi Matematis dan Metakognisi siswa ditinjau dari gaya belajar yang menerapkan model pembelajaran CTL dan Konvensional di SMPN 2 DEWANTARA Kabupaten Aceh Utara. Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA. Vol 6 No 2, hal 187-204. Universitas Negeri Medan.

Qamarun Nisa', Nur. 2014. Pengaruh Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kesadaran Metakognisi Dan Pemahaman Konsep Pada Pembelajaran Kimia. Skripsi Pendidikan. IKIP Mataram.

Rahmiati, Dewi. 2014. Keterampilan metakognitif siswa dalam menyelesaikan permasalahan materi larutan penyangga melalui model pembelajaran pemecahan masalah. Jurnal Pendidikan. Universitas Pendidikan Indonesia.

Schraw, G. & Dennison, R. S. 1994. Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology 19: 460-475.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Downloads

Published

2015-06-04

How to Cite

Heswandi, H., Muhali, M., & Raehanah, R. (2015). Pengaruh Model Contextual Teaching and Learning Terhadap Kesadaran Metakognisi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Larutan Penyangga. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia, 3(1), 221–227. https://doi.org/10.33394/hjkk.v3i1.661

Issue

Vol. 3 No. 1 (2015): Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia

Section

Articles

Citation Check

License

License and Publishing Agreement
In submitting the manuscript to the journal, the authors certify that:

  1. They are authorized by their co-authors to enter into these arrangements.
  2. The work described has not been formally published before, except in the form of an abstract or as part of a published lecture, review, thesis, or overlay journal.
  3. That it is not under consideration for publication elsewhere,
  4. That its publication has been approved by all the author(s) and by the responsible authorities – tacitly or explicitly – of the institutes where the work has been carried out.
  5. They secure the right to reproduce any material that has already been published or copyrighted elsewhere.
  6. They agree to the following license and publishing agreement.

Copyright
Authors who publish with Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License (CC BY-SA 4.0) that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal. 
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

Licensing for Data Publication

Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia uses a variety of waivers and licenses, that are specifically designed for and appropriate for the treatment of data: Open Data Commons Attribution License, http://www.opendatacommons.org/licenses/by/1.0/ (default) Other data publishing licenses may be allowed as exceptions (subject to approval by the editor on a case-by-case basis) and should be justified with a written statement from the author, which will be published with the article.